导入是课堂教学的开始，对整个课堂教学的节奏、效果有着重要的影响作用?？翁玫既氤晒湍芗し⒀难靶巳?，调动他们学习的积极性，能够引导他们全身心投入到课堂中去。因此，教师要注重课堂导入的设计，本文剖析当前课堂导入存在的主要问题，进一步增强导入的有效性，为教学的高效奠定良好的基础。

一、小学数学课堂导入的现状

（一）课堂导入单调乏味

课堂导入的方式有多种，有温故知新，以旧知识导入等等。但是一些教师往往在课堂开始的时候，导入过于单调，只是简单地总结一些上节课的内容，然后就直接介入到新课中去，语言也平淡无味，导致教学结果不理想。

（二）导入比较随意，没有针对性

比如，在讲关于“垂直”的知识的时候，教师就随意用教室中的事物举例，比如窗户、桌椅等，然后给学生讲述知识，学生们虽然在头脑中对垂直有了一些形象直观的认识，但是却知其然而不知其所以然，就是窗户的边角为啥要垂直，直角究竟有啥用处等等。因此对于垂直这一概念并没有产生很强的求知欲，导致对这一知识点的认知非常浅显。

（三）导入环节过于喧闹

在教学过程中，还有这样一些教师，他们已经认识到了导入的重要原则，在导入环节采用各种方式，各种道具，课堂气氛十分活跃，学生们兴致也很高，但是过于热闹的导入却让学生难以集中精神进入到下一阶段的学习中去，他们会觉得教师后边的教学过于平淡乏味，提不起精神学习。这样的导入喧宾夺主，使得整个教学难以高效顺利地进行。

二、课堂导入应遵循的基本原则及技巧

（一）兼顾学生年龄特征，有效设计导入方式

小学生生性活泼好动，注意力难以持久，喜欢新鲜有趣的事物，而且他们喜欢动手操作。因此，教师在设置导入的时候可以从这些方面切入。例如，在学习“20以内不进位加法”的时候，教师可以事先让学生们准备一些小木棒，然后在课堂上让学生们自己摆一摆，教师可以先从10以内的加法开始进行摆小棒训练，然后逐步提升难度，训练小学生的动手能力。在这个过程中，教师不是仅仅让学生简单地动手，更要鼓励学生自主去发现算理、探索规律，强化小学生的问题解决意识。

（二）明确导入目的，细化导入环节

教师要明确课堂导入的目的，以观察物体这节课为例，在课堂导入时，教师可以直接拿出物品让学生观察和触摸，这样可以很好地建立学生的直观认知。但是这种导入方式有一个缺点，就是小学生因为不明确观察的目的与方法。在这节课导入的过程中，我们可以先给学生讲盲人摸象的故事，同时提出问题：“有的人摸到了大象的腿部，他们会觉得大象像什么呢？”“有的人摸到了大象的尾巴，你认为他觉得大象像什么呢？”让学生发散思维回答。随着故事的推进，学生渐渐明白，观察一个物体要从大小、形状等多个角度观察。这样能够很好地激发学生的学习兴趣和探究欲望，课程的推进也会更加顺利。

三、结语

课堂导入包含着多种教学智慧，每一节课的导入方式都不是唯一的，不同的课堂导入方法达到的效果也是不同的。不能单纯为了导入而导入，更不能为了精彩而过度夸张地导入。导入不需要华丽，而是要起到牵线搭桥的作用，使学生的大脑能够有效思考。

（作者杨丽霞系甘谷县六峰镇觉皇寺九年制学校）